​课改，到底改什么？

课改，到底改什么？

中国基础教育教学第十轮课程改革，在全国范围内如火如荼展开。课改蓬勃兴起，各具特色。都根据自己的实际情况，因人而异因地制宜，规划课改模式，走自己课改新路。殊不知课改到底改什么？怎么改？人文素养、目标、方针、策略、课程、课堂、知识体系等。都是我们改革者思考的问题。没有胆量魄力人格作保证，课改也是纸上谈兵。课改，是一场教育教学大革命，只有用生命谱写改革的春风，课改才能进行到底。

山东杜郎口中学课改二十年，他们大胆实践勇于创新，敢于打破常规的传统教学模式，用新型的教育思维、教学理念、教学模式武装每位教师，转换角色、转变观念、转变模式。变教师“教”为学生“学”。还学生一个健康的人格，使学生真正成为理想型课堂主人，不受“课堂纪律”的约束，不受教师霸语权的控制，使自己真正成为学习的主人、探究的主人、快乐成功的主人。把学生提高到一个“人”的新高度，实现人生初级阶段的最高价值。去善待他们、尊重他们、关爱他们每时每处的成长，使学生成为有道德、有学识、有追求的世纪新人。课改代表着一种品格，一种道德，一种精神。改的并不是课堂而是生命存在的方式，是对待生命的态度，是人生的情感，是活着的意义。

那么，我们到底改什么呢？我走访了县域十几所学校，他们的课改究竟做了些什么？把横平竖直的学生课桌摆成小组围坐，教室北边也设计了几块小黑板。课堂依旧教师讲学生听。讲罢，小组讨论发言寥寥无几，没有互动，没有提问，学生代表发言者只是个人观点，更不是集体智慧。课堂没有问题，没有争辩，更缺少学生的展示与演练。而另外一番景象却截然不同。课堂气氛活跃，小组问题、个人问题源源不断地出现，大家议论纷纷，其结果马上揭晓。学生发言踊跃，声音洪亮，课堂井然有序，课堂气氛热烈、体现课改的勃勃生机。几位调研员连连赞不绝口。经调查，原来教师已在课堂上反复演练多次。问题的提出、答案的详实等设计都是教师一手精心策划，学生只是照本宣科复读教师的纸条罢了。

这样的课堂不但没有达到真正意义上教书育人的目的，相反，扼杀了教师师德的形象，给孩子们注入了一个真假不分、荣辱不清的血液。更是人性的扭曲、道德行为的抹杀。不但学不到真知更严重的使学生人生误入歧途，走上不归之路。

课改，不只是课堂模式的改变，更重要的是能否调动每个学生的“心”灵。培养学生爱国主义情怀、社会主义道德品质。从性格、品格、人格“三格”做起，以道德行为为标准，从育人的高度出发，先育人后学识。提高文化品位和审美情趣。凭借自身的能力解决实际问题，达到人本主义的目的，自己的事自己解决，靠的是“自主合作探究”这个“纲举”来“目张”。

常言说得好，“浇树浇根，育人育心”。课改其实就是一场道德的较量、人格的提升、灵魂的启迪，是通向学生心灵的殿堂。而某些学校教师为了展示自己的观摩课，挖苦心事，把道德标准推向深渊，损伤师德，损害学生的心灵，这样的课改难道还有人性可言？课改，首先是改人，改变教师的思想观念，提高教师的道德水平人文素养。培养教师正确的人生观和价值观。从育人开始教书，从育心开始育生。其次是转变策略。由“师教”变“生学”，学生变被动为主动，由“讲解、听课、回答、作业”传统课堂模式为“自学、探究、展示、反馈”。打乱以前传统的课堂教学程序。充分利用学生、引导学生、激发学生、发展学生自身的潜能，挖掘学生的特异功能，激发每个学生的灵感，让他们的思维永远处于积极的求知欲和奋发进取的状态。使课堂成为“知识的超市”、“生命的狂欢”、“道德的舞台”。在学习中鼓励学生善于发现问题、提出问题、展示问题、解决问题。再次是即时测评。教师可根据学习目标巧妙设计问题，用问题的形式或试题测试学生的学习效益。也可以用互动互问的形式使学生明白所学思想内容。达到“自学、展示、演练、反馈”的课堂目标。最后是培养学生的学习能力和学习兴趣。只有这样，培养出来的人才有能力成为祖国未来的栋梁、中华民族的希望。只求形式，表面光彩内容空虚。为了片面追求升学率，为了应付检查，背离做人的道德原则，背离了课改的准则。也失去了教书育人学识的目标，更违背了中国教育教学改革的灵魂。

因此，要使课改进行到底，首先必须从领导抓起，抵制势利，选对班用对人。用饱满的热情、积极进取的心态投入到轰轰烈烈的课改运动中。虽比不上战争年代的“抛头颅洒热血”那么惨痛。但也是一场生死较量，也得付出巨大的代价，人身的打击，舆论的诽谤。山东杜郎口中学校长崔其升在课改时斩钉截铁地说：“要命干什么？我的命就是用来课改的！”有这样的魄力、无谓的英雄，哪有不成功之理？

这批课改先锋没有生身的付出，没有不断的总结反思、推陈出新；没有深入课堂了解每位师生每个时间点的误异；没有人性化、理性化、道德化的引导，就不可能有今天出色的成果。日本佐藤教授指出，杜郎口中学的课改是世界级的灯塔。它为中国课改指明了前进的方向，引导中国400多所学校成为杜郎口中学课改的“共同体”、“复制品”！他们的口号是“不换思想就换人”。课改的核心就是人格的培养与发展；就是学生学力模式的研究；就是学校愿景的研究。教育是促进人类心灵进化的过程，并不是传授理论知识的平台，而是超越知识、开启智慧，培养富有创新能力人才的转板。

“百年大计教育为本”，“教师是人类灵魂的工程师”。教育为本，全面提升教师道德水准，锤炼教师业务能力，提高人格魅力，是我们教育者的关键所在，是我们为人师表、身先士卒的头等大事。“师者，所以传道授业解惑也”。没有“传道”，何以“授业”、“解惑”？

（本文作者王建业供职于内蒙古托县教育局教科所）